La continuité pédagogique aura au moins eu le mérite de nous bercer du silence assourdissant de ceux que l’on entend habituellement beaucoup, et même trop ! En effet, où sont passés nos grands « pédagos » ? ...

Tout comme bon nombre d’enseignants, je me suis le 17 mars dernier résolue à créer ma classe en ligne. Rien ne fonctionnait correctement alors. En langues vivantes, comme dans toutes les disciplines, nous sommes partis dans toutes les directions, allant de plateforme en plateforme, cherchant la bonne connexion, le son en continu, l’image assurée pour voir la tête de nos élèves et retrouver en somme un semblant de classe à l’écran, notre « confort », nos « habitudes ». ...

Un vent de panique bien attisé souffle sur la profession à propos du 2S2C. Ce dispositif Sport-Santé-Culture-Civisme a été conçu par le gouvernement, sans aucune concertation, résultat d’une alliance à huis clos entre les ministères des Sports, de l’Éducation et le Comité national olympique et sportif français ...

La page Eduscol des ressources numériques en langues vivantes résume très bien le problème, sans le savoir : les outils numériques « modifient aussi bien la place et le rôle de l’enseignant que le travail des élèves et peuvent augmenter leur temps d’exposition à la langue ». ...

À circonstances exceptionnelles, déploiement de moyens adaptés. Les LV ne seront pas le parent pauvre du nouvel exercice pédagogique qui consiste à tout mettre en œuvre pour poursuivre un apprentissage linguistique conforme à celui que les enseignants avaient programmé avant les mesures sanitaires. ...

Des recommandations institutionnelles visant à encadrer la continuité pédagogique en EPS frisent l’indécence et démontrent combien notre hiérarchie est une fois encore hors-sol. Si le fait pour l’EPS « d’apporter sa contribution à l'effort de solidarité … durant cette période » n’est pas discutable, en revanche les éléments et principes d’action servant de cadrage relèvent souvent de l’ubuesque ...

La continuité pédagogique imposée aux enseignants par le confinement national s’installe dans une complète précipitation. En EPS, ont surgi des directives académiques contradictoires, des propositions d’activités plus ou moins sensées, s’appuyant sur des moyens pédagogiques et de communication très discutables. ...

Le SNALC peut globalement être satisfait de constater que les épreuves maintiendront la forme actuelle, laissant le choix aux candidats entre deux types d’épreuve et trois sujets, à savoir deux dissertations et une explication de texte. ...

L’AP est destiné à soutenir la capacité d’apprendre et de progresser des élèves, notamment dans leur travail personnel, à améliorer leurs compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie intellectuelle. En classe de terminale, l’AP prend appui prioritairement sur les enseignements de spécialité. Arrêté du 16.07.2018. ...

Dossier paru dans la Quinzaine universitaire n°1438. Le SNALC n’a de cesse de le clamer : Notre liberté pédagogique est menacée. Le phénomène n’est pas nouveau ; mais il tend à s’amplifier. Si en 2015, le SNALC avait massivement participé au mouvement contre la réforme du collège, c’est parce qu’avec tous ses dispositifs pédagogistes, elle menaçait notre liberté pédagogique. ...

L’affaire S. Abitbol secoue le monde du sport, d’autant qu’elle coïncide avec l’enquête de Disclose « Le revers de la médaille » qui révèle l’existence de 77 affaires d’abus sexuels, concernant 276 victimes de moins de 15 ans, dans 28 sports. Pourtant le phénomène n’est pas nouveau ! ...

Le ministère a (enfin) décidé de proposer quelques aménagements concernant les programmes et l’oral de l’EAF, applicables dès cette année. La parole des collègues — et des inspecteurs — aura hélas mis beaucoup de temps à être entendue ...

Un cerveau fonctionne bien avec deux hémisphères. On voit beaucoup mieux avec deux yeux. Mais, alors qu’au fil des réformes depuis 2015 se dégagent clairement deux pôles syndicaux avec d’un côté les « réformistes » (disons plutôt les « pédagogistes ») et de l’autre les défenseurs des disciplines et des connaissances, le ministère semble devenu borgne. Deux décisions s’appuyant sur les réunions du comité de suivi nous amènent à cette conclusion. ...

«Ce qui se conçoit bien s’énonce clairement, Et les mots pour le dire arrivent aisément ». Ces vers de BOILEAU ne sont pas au frontispice des UFR STAPS ou de ceux des sciences de l’éducation. ...

Opposés à la tendance intellectualiste de l’EPS, nous souhaitons envisager combien les situations ludiques et les jeux sportifs, stigmatisés, sont pourtant à même de contribuer à une éducation « du » physique tout en favorisant l’atteinte des objectifs éducatifs et les finalités plus larges que se donne notre discipline. ...

Heure improbable, décor aléatoire, un Chapelier pas si fou que ça, un Lièvre de Mars à l’air sciemment toqué répétant qu’il n’y a pas de place, des non-invités d’où le nombre de chaises vacantes, des volontaires désignés, des gens triés sur le volet, des tasses vides promises pleines, des mets que l’on ne peut toucher car réservés à une minorité, des badinages, des non-sens, des inepties fusant de toutes parts. ...

A son arrivée rue de Grenelle, M. Blanquer jouissait d’une aura positive. Lorsqu’il déclara vouloir revenir sur la réforme du collège, le SNALC était prêt à accompagner ce projet ambitieux et nécessaire. Où en est-on aujourd’hui ? ...

Le SNALC ne peut être accusé de critique systématique. Il s’est efforcé d’analyser chaque situation avec honnêteté. Bien que dans la contestation face à la réforme du lycée, il n’a pas rejeté en bloc les programmes, aujourd’hui, il demande pour le bien des collègues et des élèves, que des programmes soient changés. Et vite ! ...

Suite aux audiences et aux multiples amendements déposés par le SNALC au cours des réformes des programmes des lycées et du CCF au BAC, il semblerait qu’une de nos propositions relatives à l’évaluation ait été entendue ...

Comment est-il possible d’évaluer pratiquement et objectivement cette composante essentielle de l’activité des élèves en EPS ...